El martes 16 de julio, tras un encuentro café que comenzará a las 9:00, disfrutaremos con la Conferencia de Juan José Calderón Amador @eraser (Universidad de Sevilla): Epistemología
y estética edudadá: Cartografía Trans-Genética: Recursos
institucionales, el territorio como lugar de aY!(em)-prendizaje y
creación colectiva ciudadana. Locus vs. Espacio. Idioma: castellano.
Seguidamente, de 10:30 a 12:00, debatiremos en una Mesa Redonda que conducirá quien suscribe, Mikel Agirregabiria @agirregabiria, bajo el título "De Eskola 2.0 a Sarezkuntza: ¿Cómo ayudar
desde el aprendizaje formal para promover un aprendizaje significativo
en red?".
Las grabaciones se inician con Nerea Díaz, Directora y Cofundadora de Espacio Open, e incluyen entrevistas diversas con Moto Student (Ingenieros de Bilbao, FP Elorrieta, ver en este vídeo), Oskia Alvarez, @oskiaisuri, y Josu Garro, @otxolua, Jesús Ángel Bravo,...
Entre los Makers hay todo tipo de gente,
con todo tipo de edades y orígenes: fans de la tecnología, artesanos, científicos o inventores de laboratorio o garaje y gente curiosa que se juntan en estas Maker Faires.
La primera edición de la Maker Faire
(o la original) fue realizada en San Mateo, California (EE. UU.) en 2006. Ya en 2012 celebró su séptima edición anual reuniendo a unos 800 makers y
más de 110.000 personas asistentes. La World Maker Faire de Nueva York,
el otro evento estrella del movimiento, ha crecido en tres años hasta
llegar a los 500 makers y 55.000 asistentes. Detroit, Kansas City,
Newcastle (Reino Unido) y Tokyo albergan a su vez otros featured Maker Faires
(+200 makers), mientras que ediciones lideradas por comunidades
locales, y organizadas de forma independiente, las Mini Maker Faires,
están siendo llevadas a cabo en todo el planeta, incluido aquí mismo en Bilbao.
El concepto de la Disonancia Cognitiva, fue expuesto por primera vez en 1957 por el psicólogo estadounidense Leon Festinger en su obra A theory of cognitive dissonance. La teoría de Festinger plantea, según la Wikipedia, que al producirse esa incongruencia o
disonancia de manera muy apreciable, la persona se ve automáticamente motivada
para esforzarse en generar ideas y creencias nuevas para reducir la
tensión hasta conseguir que el conjunto de sus ideas y actitudes encajen
entre sí, constituyendo una cierta coherencia interna.
El conocido experimento, ya un clásico paradigma de investigación, realizado por Leon Festinger
consistió en pedir a una serie de sujetos que realizasen una tarea muy
aburrida. Al concluir la tarea dividió a los sujetos en tres grupos, les
preguntó qué les había parecido la tarea y todos opinaron que les
resultó muy aburrida. A los sujetos del primer grupo, el grupo control,
les dijo que el experimento había concluido y que se podían ir. A los
sujetos del segundo grupo, les dijo que afuera se encontraba una persona
que tenía que realizar la tarea pero que no estaba muy convencida, así
que les daría 1 dólar si le decían que la tarea fue muy divertida, con
los del tercer grupo hizo lo mismo, pero en vez de un dólar les dio 20.
Posteriormente los integrantes del segundo grupo serían informados de
que los del tercer grupo recibieron una suma mayor de dinero.
Al cabo de una semana Festinger
llamó a todos los sujetos para preguntarles de nuevo qué les pareció la
tarea, los del primer y tercer grupo reafirmaron su anterior respuesta,
que la tarea había sido muy aburrida. Con sorpresa descubrió que
los del segundo grupo creían que la tarea fue divertida, habiendo modificado su impresión inicial. La explicación
de por qué en el tercer grupo no se produjo el efecto de disonancia
cognitiva, es que al haber sido pagados ya tenían un justificativo para
la mentira dicha, por lo cual no debieron modificar su percepción del
experimento. El segundo grupo de control por el contrario, no tenía un
justificativo para la mentira (solamente recibieron un dólar), con lo cual
debieron modificar sus percepciones del experimento y comenzar a
considerarlo divertido.
La Disonancia Cognitiva (D.C.) explica esas mentiras verdaderas, como cuando actuamos diferente de lo que pensamos y al final decimos que pensamos lo que hacemos. El proverbio que dice: "Si no haces lo que piensas, acabas pensando como lo que haces". Como en el experimento en el que dijeron que la tarea fue divertida para justificarse ante ellos mismo lo que hicieron (sin otra razón).
Conferencia de Dolors Reig sobre Analíticas de aprendizaje ( conociéndonos más para aprender mejor) como macrotendencia, innovación en elearning, educación,... que tuvo lugar en el marco del Learnovationday organizado por el CSEV (Centro Superior para la Enseñanza Virtual).
Interesante, divulgatica, inmejorable como siempre Dolors Reig,...
Hemos asistido a la inauguración y primera Jornada de Ikasnabar13, con las presentaciones de dos iniciales ponentes locales: Carlos Castaño (EHU): "Desafio en la Educación Superior: Cursos Masivos Abiertos Online (MOOCs)" (arriba) y Xabier Basogain (EHU): 'Coursera, una experiencia MOOCx para una nueva era educativa'.
Pueden verse gran parte de ambas ponencias iniciales.
Todo ello ha venido precedido de una esperada desvirtualización con nuestro admirado blogger @eraser, Juan José Calderón (quien nos habrá de explicar la alambicada y peculiar estructura de sus posts), y de toda su fabulosa familia, con quienes hemos podido celebrar una intensa y amena comida, acompañados de @ainhoaeusAinhoa Ezeiza.
Adicionalmente, ofrecemos una micrograbación sobre una síntesis de la "Implementación de un MOOC en la plataforma Chamilo" (un potente sistema LMS bajo licencia libre GPL), por Yannick Warnier.
En la convocatoria
de los Proyectos de Formación e Innovación en Centro se establece que todas las
propuestas para el curso 2013-2014 deben tener como referencia directa los
procesos de enseñanza aprendizaje, el desarrollo de Competencias Básicas, la
integración de las TIC en las aulas…
El proyecto
colaborativo Hamaika Haizetara favorece la puesta en práctica de estrategias
didácticas para el desarrollo eficaz en las aulas de todos estos ámbitos.
Por ello, se propone a los centros la participación a lo largo del curso
2013/2014 en el proyecto Hamaika Haizetara
dentro del marco de la convocatoria de los Proyectos de Formación e Innovación en
Centro.
Características
Este proyecto de trabajo reúne las siguientes características:
·Plantea un trabajo colaborativo tanto entre el profesorado
como entre el alumnado por lo que favorece la cohesión de los equipos y del
grupo clase.
·Plantea un trabajo en aula que favorece el desarrollo de las
Competencias Básicas desde las diferentes áreas o materias.
·Plantea un trabajo interdisciplinar que quiere romper las
barreras entre las diferentes áreas o materias y favorecer la construcción
global de conocimiento.
·Plantea un trabajo integrado en el entorno del alumnado que
puede contar con la colaboración de otros integrantes de la Comunidad Educativa
y redundar en un producto (la guía digital) interesante para la misma y que
puede ser compartido con las familias.
·Plantea una propuesta de aprendizaje que integra el uso
eficaz de las posibilidades de las tecnologías digitales para el aprendizaje
tanto en la planificación como en la elaboración y comunicación de las tareas.
·Plantea una metodología activa en el que alumnado aprende
haciendo y elaborando un producto final a través de una secuencia coherente de
actividades.
Objetivos
·Posibilitar la comunicación entre el alumnado de distintos
centros e impulsar redes de colaboración entre centros educativos.
·Reconocer la riqueza del entorno próximo y darlo a conocer
al alumnado de otros centros.
·Conocer y valorar otras realidades, interesándose por las
producciones de otros centros educativos.
·Impulsar la utilización eficaz de las tecnologías digitales
para el aprendizaje en las aulas.
Desarrollo del Proyecto
de Innovación y Formación “Hamaika Haizetara”
·Conocimiento del proyecto colaborativo
·Diagnóstico de la situación en el centro en relación con la
competencia digital. Reflexión sobre la práctica
·Fase de formación
·Fase de planificación del desarrollo del proyecto
·Fase de desarrollo del proyecto en las aulas
·Evaluación del trabajo desarrollado
Post que estuvo en borrador desde el 8-7-2013. Publicado ocho años después.
