¿A quien ama el profesorado? #TEDisparatadas (1)

¿A quien ama el profesorado? El profesorado de Infantil ama a su alumnado; el de Primara ama a su clase; el de Secundaria ama a su asignatura y el de la Universidad se ama a sí mismo. 

Matizando, el profesorado de Infantil quiere a cada uno de "sus niños", como a un hijo o nieto, sin importarle su diversidad. El de Primaria observa qué tal grupo le corresponde este año o ciclo,... a veces incluso se diría que ama hasta "su aula", que personaliza con cariño. El profesorado de Secundaria (incluida la FP) deambula por clases y se preocupa de "su materia", en tanto el de Universidad llega a pensar cuán molesto es el alumnado que le distrae de "su carrera" de investigación.

De los de Bachillerato no se supone nada, pero están entre los de las etapas contiguas. Realmente, es preciso todos esos modos de aprecio y cariño: a cada persona con quien aprendemos, al grupo que formamos, a la temática que nos apasiona e incluso una aceptación de quién somos.

Quizá por esta verdad a medias, convendría comenzar a ser docente universitario e ir ascendiendo de grado descendiendo en la edad de nuestro alumnado, hasta estar preparado para la máxima categoría: Ser Profesorado de Infantil. Justamente un sentido de carrera docente muy inhabitual, pero que sería acorde en máxima calidad docente en las edades tempranas donde más decisiva.

Este viejo chiste fue recordado por Alberto Arriazu, Director del IES Navarro Villoslada (de Iruña) y Presidente de FEDADI, en una memorable cena preparatoria de la XI Jornada FADESIB en el Restaurante Los Rafaeles de Mallorca junto con Manel Perelló (perfecto anfitrión), Josep Menéndez Cabrera, Josep M. Esteve Gibert, Alberto del Pozo y Mireia, Carmen de la Sen,,...

Con este post iniciamos una serie bajo la etiqueta de Disparates, o  #TEDisparatadas (Tesis Educativas Disparatadas. Se admiten sugerencias de ideas... aparentemente desquiciadas, pero que contengan alguna propuesta digna de ser considerada.

Hoy habrá un momento PI para las Matemáticas

Hoy, 3er mes día 14 del año 15 a las 9 horas, 26 minutos y 53 segundos habrá una aproximación al número π (pi) con nueve decimales. Que lo  disfrutéis.

A quienes querías algo más os invitamos al Bizkaia Pi Day, con cita final a las 9:26 pm (hasta las 23) en Getxo, muy cerca de Metro Las Arenas. Lamentablemente, al estar en Palma de Mallorca, nos perderemos este encuentro de GeoCachers en nuestro municipio.

XI Jornada FADESIB / Pacte per l´Educació de les Illes Balears

Nuestra presentación en la XI Jornada FADESIB. Participaremos el próximo viernes 13 de marzo de 2015 en la XI Jornada FADESIB, sobre "Autonomía de centres", por invitación de  Manel Perelló, así como de Antoni Morante, Presidente de FADESib (@adesma_fadesib), y Guida Allès, compañera de Menorca de IIIes Per Un Pacte. 
Se trata de una jornada organizada por la Federació d'associacions de directors de secundària de les IIIes Balears (FADESib), @IllesPerUnPacte, se desarrollará en las instalaciones de la Universitat (UIB) en Palma de Mallorca y que va dirigida a indagar, de manera transversal, cómo desarrollar la máxima autonomía a través de sus aspectos curriculares, pedagógicos, organizativos y de gestión del profesorado. 
Los temas varían desde la "Educación en red, buscando 21st century skills" hasta, en el cierre de la jornada, IIIes Per Un Pacte Educatiu (un gran proyecto de pacto educativo balear). Con un nutrido grupo de profesorado y ponentes de la talla de Josep M. Esteve Gibert, director del Jacint Verdaguer, Josep Menéndez Cabrera, director adjunto del Projecte Horitzò 2020,  o  Alberto del Pozo (blog), ex-Director de Profesorado y Personal de los Centros públicos en la Generalitat.
Por la tarde habrá una presentación de la labor en tres centros de IIIes Balears, y un debate final con todos los participantes. En estos enlaces puede verse el programa completo de la la XI Jornada FADESIB, así como el formulario de inscripción. Algunas de las conferencias previas del Cercleeducatiu pueden verse en este canal de Vimeo.

Algunas imágenes del evento, y de la visita a Palma de ese fin de semana. Post reubicado cronológicamente cerca de su celebración.

Micro-revoluciones educativas de María Acaso en TEDxBarcelonaED

María Acaso, @mariaacaso, nos propone su rEDUvollution, con la metáfora de la tormenta de nieve y el lema de "parar la farsa" de una enseñanza que no logre un aprendizaje significativo y transformador.

1. Lo que los profesores enseñamos no es lo que los alumnos aprenden.
2. Los profesores no sólo debemos parecer democráticos, sino serlo.
3. No pensamos con la cabeza, pensamos con el cuerpo.
4. No quiero malgastar mi tiempo en estudiar, porque lo que quiero es aprender.
5. De una educación basada en la evaluación, a una educación basada en el aprendizaje.

Todo en la entrada "Cómo cambiar el paisje de la educación" en el blog de María Acaso.

Amy Cuddy ofrece empoderamiento con un truco corporal

  La psicóloga social Amy Cuddy muestra cómo las "posturas de poder" - expandiendo el espacio que ocupamos con nuestro cuerpo, mostramos (y alcanzamos) una actitud de seguridad, aún sintiéndonos inseguros. Al alterar los niveles cerebrales de testosterona (que suben y empoderan) y de colesterol (que bajan para controlar el estrés), según Amy Cuddy se pueden mejorar nuestras probabilidades de éxito al darnos más confianza a nosotros mismos.
El lenguaje corporal influye en cómo nos ven los demás, pero también puede cambiar el cómo nos vemos a nosotros mismos. Si fingimos (hasta que ya no sea necesario) mostrar una actitud de seguridad, estirando las extremidades, por una respuesta interna hormonal mejoramos nuestras opciones ante situaciones que antes podían atemorizarnos. 
Es una conferencia TED celebrada en Edinburgh, Escocia, en Junio 2012 y con más de 24 millones de visitas (a día de hoy).
Muchas más entradas con conferencias TED. 

Más sobre el necesario entendimiento entre ELA y PNV

¿Por qué es importe votar en las elecciones sindicales?

• Porque nadie podemos defender en solitario nuestros derechos laborales.
• Porque hemos de agruparnos en sindicatos para sumar fuerzas.
• Porque, desde la pluralidad de opciones, la acción sindical conjunta puede cambiar la realidad laboral… y el conjunto de la sociedad. 
• Porque el sindicalismo es un determinante vector de cambio para el progreso solidario en cualquier democracia genuina.

¿Por qué apuestas por ELA Sindikatua?

• Porque ELA recoge y representa el sentir mayoritario de la clase trabajadora vasca.
• Porque ELA mantiene una independencia absoluta de otros poderes (partidos políticos, instancias patronales,…).
• Por la historia y tradición que ELA ha sabido recorrer, con un modelo único de sindicalismo sin escándalos y con caja de resistencia,…
• Porque es la mayor agrupación de personas afiliadas en Euskalherria, reuniendo más militantes que todos los partidos vascos.
• Porque desde ELA Sindikatua podemos liderar una transformación que conduzca a Euskadi hacia un destino más justo, humanitario y con futuro.

Apoyamos un entendimiento entre las organizaciones mayoritarias en la urnas laborales y electorales, sumando las fuerzas. 

• Un sindicalismo como el de ELA Sindikatua dotado de recursos propios para responder a los retos estratégicos ante los que se encuentra. 
• Una formación política como EAJ-PNV, en la medida de la responsabilidad institucional que le ha sido otorgada en las urnas electorales.

Distanciamiento según terceros en 1-5-2013, 26-11-2014, 28-12-2014,...Post que estuvo en borrador desde el 9-3-2015. 
Recuperado retrospectivamente seis años después.

Procomún: Red de Recursos Educativos Abiertos

Accede desde aquí a la  web de Procomún

El Plan de Cultura Digital en la Escuela del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte contempla en una de sus líneas de trabajo el desarrollo del Espacio Procomún Educativo como un servicio semántico para toda la Comunidad Educativa. Está concebido como el nodo nuclear de una red inteligente, social y distribuida, que se enmarca en un ecosistema educativo en construcción. A través de sus propiedades semánticas, puede conectarse con comunidades educativas de espacios ya existentes en la Linked Open Data Cloud.

Procomún facilita el acceso al repositorio de recursos digitales educativos abiertos (REA) del Ministerio y las Comunidades Autónomas, en el que se reúne material didáctico catalogado de forma estandarizada a través de metadatos (LOM-ES), coherente con el currículo de enseñanzas anteriores a la Universidad (Educación Infantil, Primaria y Secundaria) y preparado para ser utilizado directamente en el aula o bien para ser modificado y adaptado a diferentes contextos o necesidades. Los formatos de descarga de los objetos educativos favorecen la integración en plataformas LMS (Learning Management System o Sistema de Gestión de Aprendizaje).

Procomún incorpora además una Red Social Profesional en la que los miembros disponen de espacio personal y de espacios sociales para crear, valorar y difundir experiencias y contenidos educativos. La Red está integrada en la estructura de Procomún, vinculando estrechamente usuarios y recursos educativos mediante un sistema de etiquetado social, votaciones, contextos educativos, recomendaciones de uso y comunidades de aprendizaje entre pares que estimulan el intercambio de impresiones y propuestas sobre usos educativos y aprendizaje.

Web: educalab.es/recursos/procomun

Post que estuvo en borrador desde el 9-3-2015. 
Recuperado retrospectivamente seis años después.

HORITZÓ 2020, innovación educativa de Jesuïtes Educació

En unos días coincidiremos con Josep Menéndez Cabrera (Director Adjunto del Projecte Horitzò 2020,  en Palma de Mallorca con ocasión de la XI Jornada FADESIB, de Direcciones de Centros de Educación Pública de todo el Estado. A finales de 2013 visitamos con Pepe Menéndez el Centre d'Estudis Joan XXIII (Hospitalet), uno de los ocho centros de Jesuitas de Catalunya han elaborado y puesto en marcha una profunda innovación educativa que designan como "HORITZÓ 2020, Horizonte 2020".

Los colegios de Jesuitas de Catalunya, con más de 13.000 alumnos, han comenzado a implantar un nuevo modelo de enseñanza que ha eliminado asignaturas, exámenes y horarios y ha transformado las aulas en espacios de trabajo donde los niños adquieren los conocimientos haciendo proyectos conjuntos. Han desaparecido las clases magistrales, los pupitres, los deberes y las aulas tradicionales, en un proyecto que ha comenzado en 5º de primaria y 1ºo de ESO en tres de sus escuelas y que se irá ampliando al resto.

Han derribado las paredes de sus aulas y las han transformado en grandes espacios para trabajar en equipo, unas ágoras en las que hay sofás, gradas, mucha luz, colores, mesas dispuestas para trabajar en grupo y acceso a las nuevas tecnologías. Han juntado las dos clases de 30 alumnos en una sola de 60, pero, en vez de un profesor por cada 30, tienen tres profesores para 60. Los tres profesores acompañan todo el día a los alumnos y tutorizan los proyectos en los que trabajan, a través de los cuales adquieren las competencias básicas marcadas en el currículo.

El alumnado comienza la jornada con 20 minutos de introspección y reflexión para plantearse los retos de la jornada y finaliza con otros 20 minutos de discusión sobre si han conseguido los objetivos. Las asignaturas han sido sustituidas por proyectos. Los proyectos, en los que también se implican padres y madres, se realizan un 33 % en catalán, un 33 % en castellano y un 33 % en inglés. Sí ponen notas Aunque no hay asignaturas, para cumplir con lo establecido legalmente también ponen notas, pero puntúan primero las competencias de cada alumno y luego, mediante un algoritmo, las transforman en notas por materias para que consten en el expediente.

Algunas de las citas o indicaciones, que no excusan de leer el dossier documentado,  de los promotores y coordinadores de HORITZÓ 2020, Horizonte 2020":

• "No hay asignaturas, ni horarios, al patio se sale cuando los alumnos deciden que están cansados",...
• "En la escuela es donde más se habla de trabajo en equipo y donde menos se practica", ...
• "Educar no es sólo transmitir conocimientos",...
• "Hemos transformado la educación para que el alumno sea el protagonista, para que haya verdadero trabajo en equipo y los estudiantes descubran cuál es su proyecto vital, qué quieren hacer en la vida y enseñarles a reflexionar, porque van a vivir en una época que les va a desconcertar",...  
• "Por ejemplo, si hacemos un proyecto sobre el imperio romano, pues aprendemos arte, historia, latín, religión y geografía", ...
• "Aprenden mucho mejor si ven que lo que aprenden tiene una aplicación práctica",...
• "Alumnos que antes se inventaban que tenían fiebre para no acudir a clase y ahora quieren venir aunque tengan fiebre",.... 
• "En vez de mirar el BOE o el DOGC, miramos la cara de los niños y les ayudamos a desarrollar su proyecto vital, a descubrir sus talentos, a encontrar sentido a lo que hacen, a lo que quieren conseguir, a saber interpretar, a reflexionar, a cuestionar",... 
• Junto con la familia e Internet, intentamos construir personas".

Todo en la web oficial: HORITZÓ 2020.