... y nuestro deber es atravesarlo y descubrir lo que nos depara.
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Anónimo
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El Gobierno vasco hizo en castellano el 86% de los exámenes PISA para mejorar los resultados. Tan sólo 535 de los 3.929 alumnos sometidos a las pruebas utilizaron el euskera, al tratarse de su lengua familiar CC OO cree que «esta manipulación» invalida la prueba
El Gobierno vasco decidió que el 86,4% de los alumnos examinados para el Informe PISA realizasen las pruebas en castellano con el fin de obtener los mejores resultados posibles en la evaluación que ha medido sus conocimientos respecto a los de los estudiantes del resto de países de la OCDE. El Instituto Vasco de Evaluación e Investigación (IVEI) marcó este criterio tras constatar que los escolares matriculados en el modelo D pero no inmersos en un entorno euskaldun obtenían peores calificaciones que si realizaban la prueba en su lengua materna. Así, de los 3.929 alumnos sometidos al control de calidad de PISA, sólo 535 (13,6%) utilizaron el idioma vasco, cuando en realidad la cifra de adolescentes escolarizados íntegramente en euskera ascendía a 2.003.
El Instituto Vasco de Evaluación e Investigación 'colgó' ayer en su web el documento íntegro de los resultados referidos al Informe PISA 2006, el estudio internacional de mayor prestigio que cada tres años mide los conocimientos del alumnado en la recta final de su escolarización obligatoria. El documento revela que los adolescentes de 15 años comprenden cada vez peor los textos que leen, aunque su evaluación global en Matemáticas o Ciencias se sitúa en la media de la OCDE y muy por encima de la del resto de España. El aprobado alto sacado por los alumnos vascos, sin embargo, podría haber rozado el suspenso si las pruebas se hubiesen realizado, en todos los casos, en la misma lengua en la que estudian.
En la metodología del estudio, los responsables del IVEI -organismo dependiente del Gobierno vasco encargado de coordinar las pruebas en Euskadi- dejan claros los criterios de selección del idioma en que se efectuará la prueba «con el fin de garantizar que la lengua (...) no afectara a los resultados». Así, el castellano fue seleccionado no sólo para el alumnado de los modelos A (lengua española) y B (bilingüe), sino también para aquellos estudiantes del D «cuyo padre o madre no habla en euskera o que su lengua familiar (de comunicación principal en el hogar) no es el euskera». Únicamente en el resto de los casos -es decir aquellos alumnos inmersos en un ambiente netamente euskaldun- el examen fue realizado en lengua vasca. Es más, en los criterios se exige la condición de que este idioma sea utilizado por «ambos progenitores o tutores». Se entiende, por tanto, que si uno de ellos hablase castellano, la prueba a su hijo se realizaría en esta lengua.
Estudio previo
Antes de realizar el examen, los 68 centros con modelo D que participaron en el plan cumplimentaron una plantilla en la que especificaron toda la información de cada alumno en relación a la lengua del padre, de la madre y la utilizada de forma habitual en el hogar. Con estos datos en la mano, los responsables del IVEI asignaron a cada alumno el idioma en el que supuestamente iba a saber demostrar mejor sus conocimientos.
Esta teoría fue corroborada por una investigación emprendida por el propio IVEI en 2004 ante la «inminente» realización del informe PISA y TIMSS, dos de las pruebas de evaluación de mayor relevancia a nivel internacional. Las autoridades educativas vascas trataban de determinar cómo influía la lengua en los resultados obtenidos por el alumnado bilingüe en este tipo de evaluaciones. «Es imprescindible asegurar que los alumnos realizarán la prueba, dirigida a compararnos internacionalmente, en las mejores condiciones posibles», advertía el documento, en relación a PISA.
Los técnicos del IVEI sometieron a 189 alumnos del modelo D, matriculados en ocho centros educativos, a un ejercicio extraído de un examen PISA de una convocatoria anterior con el fin de analizar su comprensión lectora. La conclusión fue rotunda: realizar la prueba en «una lengua no dominante tiene serias implicaciones para el rendimiento del alumno, a la hora de demostrar lo que realmente sabe».
El informe determinó que aquellos escolares que utilizaron el castellano obtuvieron «mejores resultados» que los emplearon el euskera (66,3 frente a 53,7). «Puesto que los alumnos del modelo D obtienen su nivel óptimo de rendimiento en la lengua que más dominan, generalmente su lengua familiar, y no en la lengua de instrucción, sería pertinente que hicieran estas pruebas internacionales teniendo en cuenta este hecho». Es decir, los autores del estudio recomiendan emplear en cada caso la lengua materna, incluso cuando el alumno lleve escolarizado en euskera desde su más tierna infancia.
CC OO considera que esta «manipulación» invalida los resultados del Informe PISA. A su juicio, es una «auténtica barbaridad» con la que la consejería que dirige Tontxu Campos trata de esconder «las vergüenzas de la propia realidad» del sistema educativo y demuestra el «fracaso» de una política en materia de enseñanza que prioriza el euskera, «desdeñando el castellano».
... y nuestro deber es atravesarlo y descubrir lo que nos depara.
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El Gobierno vasco hizo en castellano el 86% de los exámenes PISA para mejorar los resultados.
Tan sólo 535 de los 3.929 alumnos sometidos a las pruebas utilizaron el euskera, al tratarse de su lengua familiar CC OO cree que «esta manipulación» invalida la prueba
El Gobierno vasco decidió que el 86,4% de los alumnos examinados para el Informe PISA realizasen las pruebas en castellano con el fin de obtener los mejores resultados posibles en la evaluación que ha medido sus conocimientos respecto a los de los estudiantes del resto de países de la OCDE. El Instituto Vasco de Evaluación e Investigación (IVEI) marcó este criterio tras constatar que los escolares matriculados en el modelo D pero no inmersos en un entorno euskaldun obtenían peores calificaciones que si realizaban la prueba en su lengua materna. Así, de los 3.929 alumnos sometidos al control de calidad de PISA, sólo 535 (13,6%) utilizaron el idioma vasco, cuando en realidad la cifra de adolescentes escolarizados íntegramente en euskera ascendía a 2.003.
El Instituto Vasco de Evaluación e Investigación 'colgó' ayer en su web el documento íntegro de los resultados referidos al Informe PISA 2006, el estudio internacional de mayor prestigio que cada tres años mide los conocimientos del alumnado en la recta final de su escolarización obligatoria. El documento revela que los adolescentes de 15 años comprenden cada vez peor los textos que leen, aunque su evaluación global en Matemáticas o Ciencias se sitúa en la media de la OCDE y muy por encima de la del resto de España. El aprobado alto sacado por los alumnos vascos, sin embargo, podría haber rozado el suspenso si las pruebas se hubiesen realizado, en todos los casos, en la misma lengua en la que estudian.
En la metodología del estudio, los responsables del IVEI -organismo dependiente del Gobierno vasco encargado de coordinar las pruebas en Euskadi- dejan claros los criterios de selección del idioma en que se efectuará la prueba «con el fin de garantizar que la lengua (...) no afectara a los resultados». Así, el castellano fue seleccionado no sólo para el alumnado de los modelos A (lengua española) y B (bilingüe), sino también para aquellos estudiantes del D «cuyo padre o madre no habla en euskera o que su lengua familiar (de comunicación principal en el hogar) no es el euskera». Únicamente en el resto de los casos -es decir aquellos alumnos inmersos en un ambiente netamente euskaldun- el examen fue realizado en lengua vasca. Es más, en los criterios se exige la condición de que este idioma sea utilizado por «ambos progenitores o tutores». Se entiende, por tanto, que si uno de ellos hablase castellano, la prueba a su hijo se realizaría en esta lengua.
Estudio previo
Antes de realizar el examen, los 68 centros con modelo D que participaron en el plan cumplimentaron una plantilla en la que especificaron toda la información de cada alumno en relación a la lengua del padre, de la madre y la utilizada de forma habitual en el hogar. Con estos datos en la mano, los responsables del IVEI asignaron a cada alumno el idioma en el que supuestamente iba a saber demostrar mejor sus conocimientos.
Esta teoría fue corroborada por una investigación emprendida por el propio IVEI en 2004 ante la «inminente» realización del informe PISA y TIMSS, dos de las pruebas de evaluación de mayor relevancia a nivel internacional. Las autoridades educativas vascas trataban de determinar cómo influía la lengua en los resultados obtenidos por el alumnado bilingüe en este tipo de evaluaciones. «Es imprescindible asegurar que los alumnos realizarán la prueba, dirigida a compararnos internacionalmente, en las mejores condiciones posibles», advertía el documento, en relación a PISA.
Los técnicos del IVEI sometieron a 189 alumnos del modelo D, matriculados en ocho centros educativos, a un ejercicio extraído de un examen PISA de una convocatoria anterior con el fin de analizar su comprensión lectora. La conclusión fue rotunda: realizar la prueba en «una lengua no dominante tiene serias implicaciones para el rendimiento del alumno, a la hora de demostrar lo que realmente sabe».
El informe determinó que aquellos escolares que utilizaron el castellano obtuvieron «mejores resultados» que los emplearon el euskera (66,3 frente a 53,7). «Puesto que los alumnos del modelo D obtienen su nivel óptimo de rendimiento en la lengua que más dominan, generalmente su lengua familiar, y no en la lengua de instrucción, sería pertinente que hicieran estas pruebas internacionales teniendo en cuenta este hecho». Es decir, los autores del estudio recomiendan emplear en cada caso la lengua materna, incluso cuando el alumno lleve escolarizado en euskera desde su más tierna infancia.
CC OO considera que esta «manipulación» invalida los resultados del Informe PISA. A su juicio, es una «auténtica barbaridad» con la que la consejería que dirige Tontxu Campos trata de esconder «las vergüenzas de la propia realidad» del sistema educativo y demuestra el «fracaso» de una política en materia de enseñanza que prioriza el euskera, «desdeñando el castellano».
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